Применение агональной риторики в аудиовизуальном методе преподавания русского языка

Abstract

Современные требования новых образовательных стандартов фактически обязуют вузовского преподавателя во время экзаменов оценивать не только содержание ответов студента, но и его языковую компетентность. В процессе ее формирования педагог традиционно опирается на два типа античной риторики: орнаментальную (риторика Аристотеля), целью которой являлось создание руководства для правильного использования в ораторской речи поэтических тропов, и агональную (происходит от древнегреческого слова «агон», что означает «спор», «борьба», «состязание»), активно используемую в дискурсивной практике софистов, где вместо изобретения новых способов украшения речи ритор ставит перед собой совершенно иную задачу — скрыто внедриться в сознание пациента и воздействовать на его мнение изнутри. Применительно к современности, если посмотреть на дискурсивные практики российского телевидения, то можно увидеть, как в нем агональная риторика вытесняет орнаментальную и последняя как фундаментальная основа культуры речи начинает постепенно сдавать свои позиции. А это значит, что нацеленным на повышение классической языковой компетентности учащихся педагогам все труднее осуществлять образовательный процесс, поскольку в отличие от советского и дореволюционного периодов становления российской культуры ее современный этап не поддерживает орнаментальную нормативность нарратива, а, напротив, всячески ее разрушает агональными пиар-технологиями.